2017年11月11日，中外專家學(xué)者齊聚亞洲幼教年會，深度解讀美國親子音樂啟蒙教育、日本0-2周歲兒童保育制度與實(shí)踐、國際化背景下教師專業(yè)化成長等熱點(diǎn)議題，聚焦全球視野下高質(zhì)量學(xué)前教育的建設(shè)與發(fā)展。

Rob Sayer：音樂律動與嬰幼兒早期發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，兒童早期音樂教育越來越受到家長的重視。美國The Music Class 創(chuàng)始人Rob Sayer先生給大家?guī)砹艘粓鼍实囊魳敷w驗(yàn)課。為了讓大家領(lǐng)略音樂的魅力，Rob在開場帶領(lǐng)大家演繹節(jié)選自The Music Class課程中的“zumba”樂段，全場氣氛歡樂且熱烈，每個人都像孩子一樣舉起沙錘，舞動歌唱。Rob認(rèn)為，0-5歲是兒童早期音樂發(fā)展的關(guān)鍵期；學(xué)習(xí)音樂就像學(xué)習(xí)語言一樣，浸潤是最好的學(xué)習(xí)方式，如果家長幾乎不和孩子說話，孩子只能從電視、廣播中學(xué)習(xí)語言，孩子的語言發(fā)展就可能出現(xiàn)遲緩，音樂也是一樣，需要浸潤的環(huán)境。所以我們要盡可能地讓孩子接觸豐富的音樂詞匯，在游戲、玩奏、創(chuàng)編等非正式的學(xué)習(xí)過程中,積累足夠豐富的音樂體驗(yàn)。對于0-5歲的孩子而言，律動是學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的最直接的途徑，身體的律動方法越多越自由，就越能自在地展現(xiàn)節(jié)奏。Rob強(qiáng)調(diào)，隨音樂律動沒有唯一“正確的方式”，要給孩子自主探索的空間。

吳敏蘭：嬰幼兒的第二語言與英語閱讀啟蒙

海峽兩岸英語繪本閱讀專家吳敏蘭以兩個孩子媽媽的身份和大家分享語言學(xué)習(xí)的心得，并精彩演繹數(shù)本繪本故事。她出生在新西蘭，隨父母工作變遷在世界各地遷移，求學(xué)過程不斷在進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)化。她曾自認(rèn)為是個語言學(xué)習(xí)很慢的孩子，通過長期的研究和實(shí)踐，現(xiàn)在她已經(jīng)在如何幫助孩子進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。她從一些慣常的說法切入，說明目前語言啟蒙中的誤區(qū)。比如0-6歲的確是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，但是并非是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期，母語習(xí)得更加重要。只要你想學(xué)，任何時期都是第二語言學(xué)習(xí)的好時期。那么當(dāng)孩子第一語言還在建立的時候，如何進(jìn)行第二語言的啟蒙，其實(shí)和第一語言十分類似。吳敏蘭給予大家四個建議：共讀、回應(yīng)、擴(kuò)充句子、重復(fù)。不同年齡段的孩子有不同的發(fā)展特質(zhì)，需要尊重孩子的發(fā)展期，選擇不同的閱讀素材。爸媽、顏色、動物、形狀、生活中的物品、幻想世界等內(nèi)容都是孩子們喜歡的主題。吳敏蘭用風(fēng)趣形象的語言示范了《Hug》、《No,David!》、《Again》等繪本，全場聽眾深受感染，歡聲一片。

何京玉：日本0-2周歲兒童保育制度與實(shí)踐

隨著全面二孩政策的放開，0-3歲托管市場擁有廣闊的發(fā)展前景。青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副教授何京玉博士為大家?guī)怼度毡?-2周歲兒童保育制度與實(shí)踐》的精彩講座，深入解讀了日本的保育制度、理念、方法、師資、設(shè)備、環(huán)境等。何京玉提到，日本的教育保育系統(tǒng)包括幼兒園、保育所、認(rèn)定兒童園等不同形式，兒童保育的基本理念是與家庭緊密合作，通過保育所的環(huán)境，進(jìn)行養(yǎng)育與教育一體化的保育；同時為兒童創(chuàng)設(shè)最適宜的保育環(huán)境，促進(jìn)身心健康成長，確保在園兒童的最佳利益。在教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)滿足需求、呵護(hù)生命；培養(yǎng)基本的生活習(xí)慣和態(tài)度；與人交往中建立愛心與信任；尊重差異、啟迪潛能；理解家長，以專業(yè)知識支援家長育兒等。日本0-2周歲兒童保育分為0-6個月，6個月-1歲3個月，1歲3個月-2周歲等不同的階段，根據(jù)每個兒童的成長經(jīng)歷、身心發(fā)展?fàn)顩r、具體活動制定個別化的保育計劃，10個孩子有10個課程。對于0-2周歲的嬰幼兒，安全感很重要，保育老師要充滿愛心、與孩子及時回應(yīng)和互動，努力建立和孩子之間的信任關(guān)系，營造良好的教育環(huán)境。

張瀾：國際視野下的教師專業(yè)化與教育高質(zhì)量

隨著消費(fèi)升級和中產(chǎn)階級的崛起，家長對于高質(zhì)量學(xué)前教育的需求不斷提升，這也為幼教工作者提出了更高的要求。紅黃藍(lán)教育研究院常務(wù)副院長張瀾老師首先回顧了全球視野下學(xué)前教育一百多年的發(fā)展歷程，分享了全球?qū)W前教育發(fā)展趨勢、高質(zhì)量幼兒教育的特征以及帶來的新挑戰(zhàn)。張瀾老師提出，高質(zhì)量學(xué)前教育為幼兒幸福的人生奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)兒童的主動發(fā)展，其核心是師幼互動質(zhì)量，倡導(dǎo)基于游戲的多領(lǐng)域融合的整合性教育課程，重視為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜發(fā)展的環(huán)境，讓有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生。高質(zhì)量的學(xué)前教育依托于具有專業(yè)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，張瀾老師提出首先要讓幼教工作者打開眼界，“看到好的東西”，她以美國埃里克森兒童發(fā)展研究院的游學(xué)考察和面授課程為例，講解了幼教工作者在中西高端幼教項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和交流中，如何進(jìn)行自我反思與提升，以及把高質(zhì)量的學(xué)前教育理念和方法運(yùn)用到實(shí)踐中。

張愛軍：以家園互動促品牌發(fā)展

孩子的成長需要園所和家庭的密切配合，然而很多幼兒園缺乏有效的家園互動方法和經(jīng)驗(yàn)，普遍存在著不敢面對家長，缺乏有效溝通，合作方式單一等問題。對此，北京市朝陽區(qū)三里屯幼兒園園長張愛軍從30多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，深度解讀了不同類型家長的需求和心理，并給出了實(shí)操性的指導(dǎo)建議。張愛軍帶領(lǐng)園所老師把家園互動作為重要研究課題，圍繞小、中、大班幼兒家長在不同時期對幼兒發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)、家長自身個性需要、幼兒成長中家長的情感變化等核心問題，整體建構(gòu)家長課程體系。在家庭課程體系當(dāng)中，以幼兒發(fā)展為核心的價值取向，以家長的興趣需要為導(dǎo)向，將生活習(xí)慣、交往習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣中幼兒的具體問題進(jìn)行解析，并提供了具體的實(shí)施策略。家長課程體系，不僅為教師提供了家長工作的實(shí)用寶典；同時引導(dǎo)家長樹立起正確兒童觀，形成科學(xué)的育兒理念，達(dá)成了家園教育的共識，極大地提高了家園一致教育的契合度。

王晶：社區(qū)模式開啟早教新藍(lán)海

早教市場發(fā)展?jié)摿o限，服務(wù)形式日趨多樣化，0-3歲社區(qū)早教將成為新藍(lán)海。紅黃藍(lán)慧心父母課堂教育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王晶老師從《柳葉刀》研究報告切入，揭示了在嬰幼兒早期教育發(fā)展的1000天（從懷孕開始生命最初兩年）干預(yù)措施可以大幅減少孩子不良的生長和健康結(jié)果，“養(yǎng)育照護(hù)”將影響人一生的健康、幸福、學(xué)習(xí)、收入等。目前中國早期教育存在一些常見的誤區(qū)，比如家長過分注重孩子智力開發(fā)，而忽略了孩子自主性的培養(yǎng)等。幼教工作者要注重引導(dǎo)家長樹立正確的兒童觀，尊重孩子的自主性成長，在生活中觀察孩子的探索和嘗試，為孩子創(chuàng)設(shè)開放的探究環(huán)境。紅黃藍(lán)一直在探索社區(qū)早教新模式，并且逐步研發(fā)出整體解決方案，無論多小的環(huán)境都做到四區(qū)兩室（接待區(qū)、運(yùn)動區(qū)、游戲活動區(qū)、閱讀區(qū)、洗手間（區(qū)）、哺乳室、儲藏室），同時配置教育資源，提供滿足社區(qū)需要的兒童早期發(fā)展服務(wù)。

本屆亞洲幼教年會歷時三天，150多位海內(nèi)外專家名師帶來精彩分享，全國各地的幼教同仁專注聆聽，積極互動，在碰撞與交流中點(diǎn)燃智慧的火花。以責(zé)任凝聚資源，用熱情傳遞價值，讓我們攜手，共同推動中國學(xué)前教育的健康發(fā)展！