幾場(chǎng)陣雨，給悶熱的夏季帶來(lái)一絲清涼。在Erikson國(guó)際卓越園長(zhǎng)管理教育面授課程的授課現(xiàn)場(chǎng)，師生間的氣氛卻十分熱烈。為期2周的面授課程，Erikson的專家們給來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)員們“設(shè)計(jì)高質(zhì)量的嬰幼兒教育環(huán)境”和“幼兒情緒社會(huì)性發(fā)展”兩門課，大家學(xué)習(xí)交流教育新知，收獲滿滿。
 

分享新知 開拓思維

教授“幼兒情緒社會(huì)性發(fā)展”的Rebecca Mermelstein博士是獨(dú)立的兒童心理學(xué)家，十分重視文化背景在幼兒成長(zhǎng)中的作用。她和學(xué)員探討兒童語(yǔ)言、智力、社會(huì)性、情緒情感的發(fā)展，及其跨文化的影響。她從孩子的出生前的家長(zhǎng)期待談起，一直延續(xù)到5、6歲學(xué)齡前兒童的自我構(gòu)建、情緒表達(dá)、心理特征等，全方位、立體地為學(xué)員展示了孩子的生理、心理發(fā)展過(guò)程。

 

為了讓學(xué)員能夠更好地理解，她還準(zhǔn)備了大量英文研究視頻，用于引發(fā)問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)討論。在一個(gè)“應(yīng)對(duì)行為個(gè)體差異”的實(shí)驗(yàn)視頻中，學(xué)員們觀察到以下場(chǎng)景：嬰兒面對(duì)母親微笑，母親沒(méi)有回應(yīng)，一開始嬰兒會(huì)自行玩耍，而后會(huì)用聲音或動(dòng)作試圖引發(fā)母親注意，如果母親始終面無(wú)表情、毫不回應(yīng)，嬰兒便會(huì)出現(xiàn)一些原先沒(méi)有的生理變化，比如流口水，最后哭泣起來(lái)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)探討產(chǎn)后抑郁癥的母親會(huì)給孩子帶來(lái)哪些影響的。這樣理論結(jié)合案例的授課方式，得到學(xué)員的一致認(rèn)可。

在場(chǎng)的學(xué)員大多為資深園長(zhǎng)、優(yōu)秀教師或教育研究員，為了更好地幫助他們的日常工作，Rebecca指導(dǎo)學(xué)員以人際互動(dòng)為基礎(chǔ)，用家庭為中心的理念來(lái)檢驗(yàn)家庭及家庭服務(wù)提供者（例如教師）之間的關(guān)系。她建議學(xué)員從幫助家長(zhǎng)建立安全的親子關(guān)系著手，發(fā)展師幼之間和諧關(guān)系。

開放課堂 充分討論

 “設(shè)計(jì)高質(zhì)量的嬰幼兒教育環(huán)境”這門課由2位專家同時(shí)授課，Liz Tertell老師在早期兒童發(fā)展領(lǐng)域有著35年的經(jīng)驗(yàn)，是全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）教學(xué)指導(dǎo)書的編委會(huì)成員，另一位Marie Randazzo老師是芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的資深教師，她們教育經(jīng)驗(yàn)豐富，在幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐上有著獨(dú)到的見(jiàn)解。

 

兩位老師引導(dǎo)學(xué)員探討高質(zhì)量嬰幼兒中心的基本特征，反思項(xiàng)目的理念，從而指導(dǎo)實(shí)踐。為此這門課程以半日授課、半日實(shí)踐的方式交叉進(jìn)行。在一場(chǎng)使用何種材料讓幼兒玩耍的分組討論匯報(bào)中，有學(xué)員提到用自然光玩耍，孩子可以觀察物體透光性質(zhì)、追蹤光影等等。Marie表示贊同，并舉了一個(gè)她給嬰兒提供泥巴玩耍的例子。為了讓孩子能夠接觸自然物質(zhì)，她準(zhǔn)備了一大塊像游泳圈大小的粘土，9個(gè)月大小的嬰兒身上只穿紙尿褲就開始摸索粘土，等孩子對(duì)粘土不感到陌生的時(shí)候，她給了孩子一些水，讓孩子了解水和土混合一起的變化，玩了幾次以后，小嬰兒們就會(huì)玩泥巴了，粘土抹得滿身都是，還會(huì)用手將粘土糊到父母臉上，有趣極了。

在闡釋如何做一次好的幼兒活動(dòng)記錄時(shí)，Liz向大家描述了一個(gè)聚焦“眼睛”的記錄。首先她請(qǐng)家長(zhǎng)不開閃光拍攝孩子眼睛的照片，然后請(qǐng)他們畫一幅孩子眼睛的畫，最后請(qǐng)他們描述孩子眼睛看到了什么或他們從孩子眼睛看到了什么，讓她印象深刻的是，一個(gè)母親描述她從孩子眼中看到了家族的歷史。Marie和Liz展示的記錄墻都很樸素，她們說(shuō)老師當(dāng)然可以在記錄板上做裝飾，但是她們認(rèn)為呈現(xiàn)記錄的內(nèi)容是最重要的，為此外在形式不宜復(fù)雜，以免分散觀看者的注意力。

兩位老師給予了很多實(shí)用的建議和操作原則，便于學(xué)員回去后操作。她們期望學(xué)員能夠同時(shí)考慮嬰幼兒環(huán)境的理論和實(shí)踐，并對(duì)如何達(dá)到這個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出個(gè)人的想法。在場(chǎng)的學(xué)員用一場(chǎng)場(chǎng)充滿想象力的實(shí)踐，完成了分組實(shí)踐。

動(dòng)手實(shí)踐 奇思妙想

無(wú)論是探索開放性材料，還是用故事回顧整個(gè)課程。學(xué)員們和老師碰撞出的火花讓人驚喜。

“Jeremy第一天來(lái)上課，他是來(lái)玩泥巴的。這是第一天，Jeremy和其他孩子不大一樣，他喜歡在戶外玩。這些和自然相關(guān)的游戲幫助他成長(zhǎng)、認(rèn)知自己的情緒。接著大家可以看到他到教室了，他成了老師了，他回憶自己的童年，他非常喜歡和自然在一起的日子。這是一個(gè)空氣不好的日子，孩子們沒(méi)法外出活動(dòng)，Jeremy決定在教室里給孩子引進(jìn)黏土，讓孩子去探索這個(gè)材料，但并沒(méi)有給什么建議，所以孩子們的腳印爬滿了各個(gè)地方，玩得非常開心。Jeremy意識(shí)到孩子們很喜歡黏土，第二天就讓孩子嘗試橡皮泥，準(zhǔn)備了一些做餅干的模具，孩子們非常有創(chuàng)造力，有孩子說(shuō)我用橡皮做了一些面條，有的說(shuō)我做了毛毛蟲和蝴蝶。孩子們對(duì)橡皮泥非常專注，做了很多東西，同伴間有很多互動(dòng)。Jeremy在一邊觀察，做記錄。用很多小即時(shí)貼，隨時(shí)記錄某個(gè)孩子的行為、語(yǔ)言，一天結(jié)束后再回收。Jeremy觀察了很多素材、信息，把它們都放在桌上開始整理。Jeremy是個(gè)好老師。”這是一個(gè)小組學(xué)員討論總結(jié)環(huán)境課時(shí)，創(chuàng)造的一個(gè)叫Jeremy的教師的故事，講述了一個(gè)老師如何做組織活動(dòng)并記錄。

學(xué)員們不僅僅創(chuàng)造故事，還在老師的建議下嘗試積木和光的游戲；幾個(gè)廢棄的紙箱子，被學(xué)員的巧手實(shí)踐“我不是一個(gè)箱子”，既充分發(fā)揮了想象力，又變廢為寶。
 

聽她們說(shuō)說(shuō)這門課

老師說(shuō)：
Marie Randazzo：他們非常用心地聽講，思考我們說(shuō)的內(nèi)容，我對(duì)他們的表達(dá)和敏銳度印象深刻。美國(guó)成人學(xué)生有時(shí)會(huì)更加自由散漫一些，中國(guó)的學(xué)生很用功。課程結(jié)束后，我會(huì)給他們郵箱地址，很歡迎他們和我們持續(xù)交流。

Rebecca Mermelstein博士：他們花很多時(shí)間思考我問(wèn)的問(wèn)題，問(wèn)直擊要點(diǎn)的問(wèn)題，分享很有價(jià)值的觀點(diǎn)，我想知道他們的學(xué)歷（基本是本科以上，有一些碩士和博士）。我回國(guó)后會(huì)給他們列一個(gè)書單，提供給他們，這個(gè)書單包含各個(gè)教育主題的內(nèi)容，供他們進(jìn)一步參考學(xué)習(xí)。
 

學(xué)員說(shuō)：
Mercedes（國(guó)際高端幼兒園幼兒教師）：這次培訓(xùn)告訴我們?nèi)绾胃倪M(jìn)我們的教學(xué)，原來(lái)我們?cè)诤⒆油嫠５臅r(shí)候習(xí)慣會(huì)給予一些干預(yù)，今后我可能會(huì)先觀察，盡量不干預(yù)。因?yàn)槲医痰氖?歲的孩子，她們非常小，所以平時(shí)會(huì)很小心他們的活動(dòng)，今后會(huì)給他們更多探索的機(jī)會(huì)。

鐘雯（新疆克拉瑪依親子園園長(zhǎng)）：老師說(shuō)的環(huán)境和我們之前理解的不一樣，比如一個(gè)定義，老師會(huì)拆分為很多部分，包括有自己體驗(yàn)的部分，有創(chuàng)設(shè)的部分，有探討的部分，用很多元的方式來(lái)闡述。老師不是單純的教授理論，而是想要“授人以漁”，讓我能發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵。這種教學(xué)方式，對(duì)我們培養(yǎng)老師、教研活動(dòng)也是很有幫助的。比如一個(gè)“我不是一個(gè)箱子”的案例，我會(huì)分享給我們老師，他們就準(zhǔn)備做一個(gè)主題活動(dòng)，由繪本切入，讓家長(zhǎng)和孩子一起參與。

徐紅（國(guó)際幼兒園園長(zhǎng)）：受益很大，實(shí)操性很強(qiáng)。我在課堂上很興奮，有和大家分享的沖動(dòng)。課程一開始讓我們回到童年，讓我們反思成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和遺憾，幫我們拓展思維，開拓視野，回到園所可以活學(xué)活用。分組游戲的環(huán)節(jié)，大家都特別愉快，游戲結(jié)束后的反思，老師會(huì)提醒我們站在孩子角度思考問(wèn)題。

趙老師（教育研究人員）：0-3歲方面的研究，很少有人像Rebecca Mermelstein博士一樣有這么深入的闡釋。很多專家會(huì)從專業(yè)的角度講，但她很強(qiáng)調(diào)文化的重要性，文化在教育中的角色是非常重要的，影響了家長(zhǎng)和孩子的行為，脫離文化講行為是沒(méi)有意義的。