8月22日，第三屆CKDP公益培訓正式開課，紅黃藍教育研究院常務副院長、美國埃里克森兒童發(fā)展研究院（Erikson Institute）中國項目首席專家張瀾老師，給學員們帶了一場埃里克森教育理念及實踐的精彩課程。


全國婦聯(lián)發(fā)布《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》指出，全國有農(nóng)村留守兒童（0-17歲）6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。這意味著，全國每5名兒童中，就有1名農(nóng)村留守兒童。對廣大鄉(xiāng)村留守兒童而言，連在父母身邊成長都難以實現(xiàn)，愛如何實現(xiàn)？2014年5月，中致社會發(fā)展促進中心和著名童書出版人三川玲聯(lián)合發(fā)起了“CKDP-鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展計劃”。CKDP（Countryside Kindergarten Development Plan）通過為鄉(xiāng)村幼兒教師提供優(yōu)質(zhì)、免費的培訓和發(fā)展支持，助力鄉(xiāng)村幼兒教師實現(xiàn)自身成長、改善鄉(xiāng)村幼兒教育現(xiàn)狀，彌補留守兒童家庭教育缺失，助力解決留守兒童難題。今年，紅黃藍加入CKDP公益項目，為鄉(xiāng)村幼師提供與國際接軌的教育理念。


開課伊始，CKDP項目發(fā)起人、《未成年人保護法》主起草人，十八大代表佟麗華向參加培訓的鄉(xiāng)村老師們提出3點希望：希望鄉(xiāng)村教師們能帶動更多的家長參與項目；希望老師們不是被動的參與者，而是主動的活動者；希望鄉(xiāng)村幼兒園能成為一個個留守兒童愛之家。知名媒體人、新媒體“童書出版媽媽”聯(lián)合創(chuàng)始人白占濤給鄉(xiāng)村幼師們破解“中國教育十大誤區(qū)”，通過切身經(jīng)歷和中外教育經(jīng)驗研究，告訴大家成長有很多種途徑，老師是幫助孩子找到自我價值的人，給予孩子愛和尊重，這就是孩子認為最美好的家。


張瀾老師是北京師范大學學前教育學博士，曾多年擔任北京師范大學實驗幼兒園園長，是我國幼教界稀缺的理論、實踐雙料人才。多年的對外互訪經(jīng)驗讓其對中國幼教行業(yè)，以及世界其他地區(qū)幼教行業(yè)都有著深入了解。如今，她作為紅黃藍教育研究院常務副院長將埃里克森項目引入中國，并擔任埃里克森中國區(qū)負責人。她從“何為埃里克森”、“埃里克森和紅黃藍如何合作”、“我們能從埃里克森LEP項目學到什么”三個方面，向鄉(xiāng)村幼師們詳盡介紹了埃里克森的思想精髓和實踐建議。

埃里克森是美國唯一一所完全致力于0-8歲兒童發(fā)展和早期教育的研究生院和學術機構。它有著50年教師培養(yǎng)研究歷史，被譽為“幼教小哈佛”，通過學術項目、應用研究和社區(qū)參與，培養(yǎng)了大量的兒童發(fā)展領域專業(yè)領導人才。

紅黃藍作為中國獨具特色的學前教育領導企業(yè)，與埃里克森教育研究院開展獨家合作，開展碩士水平LEP領導力提升課程等培訓項目，既是學習引進最新國際幼教研究的探索，也是中美民辦教育的有益切磋。全國各地園長、優(yōu)秀教師通過赴美實地學習、線上專業(yè)學習等不同的學習途徑，獲得埃里克森碩士水平專業(yè)證書。


張瀾老師著重介紹了LEP課程中的所見、所得。她用一堂幼兒瑜伽課，引出美國特色幼教活動。一位老師和8個3-4歲的小朋友，狹小的教室，如何做好動作還不干擾他人，一堂課下來，孩子們既舒展了身心，還能學會如何與人相處，獲得內(nèi)心的平靜。接著她用精彩的視頻、一百多張內(nèi)涵豐富的圖片和富有針對性的解說，告訴老師們，美國的幼兒教育注重園所環(huán)境的創(chuàng)設、主題活動的開展，觀察、記錄兒童活動，促進兒童自主學習。


環(huán)境是孩子的第三位老師。在美國的幼兒園，隨處可見用廢棄物品制作的裝飾物，孩子的圖書館掛著、擺著大量兒童作品，無聲地提示人們，這是孩子的閱讀空間。美國的幼兒教師特別擅長用當?shù)夭牧现谱?、展示孩子作品。張瀾老師啟發(fā)在場的老師們因地制宜，利用好鄉(xiāng)村常見的樹枝、秸稈、原木……給孩子們創(chuàng)設溫馨自然的園所環(huán)境和活動空間。她特別推崇木質(zhì)玩具，這也是鄉(xiāng)村易得的玩具，她認為給孩子的東西要盡量“純凈”，“孩子的教室本不需要顏色，是孩子把顏色帶進了教室”，孩子是天生的創(chuàng)造者，應該用孩子的作品布置教室，所有環(huán)境都是為孩子的發(fā)展服務的。


教師引領主題式課程設計。美國幼兒的主題活動十分豐富，一個植物的成長、一個臨近的公園探索、多元文化展示、自我認知、非標準測量一只鶴……美國老師設計的活動充分考慮孩子的興趣和發(fā)展，利用身邊的人和事開展主題活動。張瀾老師舉了一個例子，一個孩子帶了一本外婆給他的繪本到班上，那是一本印度傳統(tǒng)文化繪本。老師引導孩子用線條畫加少許色彩，這種水印的表現(xiàn)方式似拓片一般再現(xiàn)印度古文化遺跡，最終孩子們的作品做成主題墻展示，這是多么生動的多元文化教育。


記錄是為了讓學習可見。美國的老師會將孩子的照片、簡介、自畫像、關于自己的認識（孩子講，老師記）……一一記錄下來，做成一個個小檔案。中國老師這方面做得很少，記錄工作費時費心，如果做好了，能讓孩子感受到愛的溫暖。鄉(xiāng)村教師或許拍照有困難，可以從記錄孩子的言行開始。


張瀾老師通過展示美國小朋友的作品，告訴老師們，兒童是受尊重的獨立、自由、主動的學習者！老師應該給予支持和鼓勵，引導孩子自主學習，獲得經(jīng)驗的自主建構。


4個半小時干貨滿滿的課程結束，來自全國各地的鄉(xiāng)村老師們紛紛向張瀾老師提出日常教學中遇到的困難和困惑，答疑討論氣氛非常熱烈。兒童教育作家、CKDP項目發(fā)起人三川玲老師感慨外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，感謝張瀾老師給鄉(xiāng)村教師開誠布道，也許有一天，臺下的聽眾也能做出世界一流的幼兒園。她代表CKDP向張瀾老師頒發(fā)了CKDP講師證書，希望張瀾老師能夠在今后的培訓中給大家分享更多的教學理念。


最后，張瀾老師引用清華大學心理學系主任、北京積極心理學學會理事長彭凱平教授的一段話與堅守在鄉(xiāng)村的最可敬的老師們共勉：“一個人的人生不光需要成功，也需要意義。如果一個人既沒有成功，也沒有找到自己生命的意義，那他/她過得就是一種浪費的人生；如果一個人有成功但沒有找到自己生命的意義，那他/她過得就是一種膚淺的人生；如果一個人的人生只有意義而沒有成功，那他/她過得就是一種犧牲。我們的人生只有過得既成功又有意義，才是一種理想的人生?！?br />